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[石家庄辅导]怎样解决孩子学习粗心的问题

发布时间：2015-11-17 10:20:35 点击：

　在我们的教学过程中，对于每一次作业或每一次考试，总存在着一批学生因为算错、看错丢失一些分数。面对这些问题，很多老师采取一系列措施，如当面和学生谈心交流、罚抄、甚至发火，但是下一次作业、考试，学生还是犯同样的错误。造成这样的局面是学生不在乎成绩吗？显然不是，究其原因是很多学生觉得看错、算错是小问题，是一时运气不好而已，下次注意就可以。
　　有句老话：犯错并不可怕，就怕一错再错，不知改正。我们的学生对于粗心的毛病，没有及时吸取教训，继续犯同样的错，就相当于一错再错，犯重复错误，时间长久对学生危害是非常大的。那我们教师怎么样才能帮助学生有效杜绝这些错误的发生，断绝他们这种“无所谓”的想法呢？
　　一些处理青少年犯罪案件的法官得出一些经验，当一个人犯很大错误时，不需要多大开导，当事者已经相当内疚，很多在一定程度不敢再犯相同错误；相反一些人犯的错误不是很大，如果我们的态度不是很严厉，当事者可能觉得无关大碍，甚至有恃无恐，继续犯同样的错误。
　　很多学生认为自己的粗心毛病对学习的影响是可有可无的，加上教师面对这些问题时候更多是通过口头警告、简单交流，甚至“无视”而过，让我们的学生造成一种错觉，认为这样“不小心错误”一种可以忽略不计的错误，在粗心的毛病中越陷越深。
　　我们需要采取适当的“惩罚”，让学生及时反思和觉醒，以便他们可以痛下决心及时改正自己的错误思想和错误认识。
　　为了克服学生粗心毛病，我们采取很多适当“惩罚”，一些人认为让学生知道惩罚的“厉害”，粗心毛病自然就会改。其实这是一个非常大错误认识，如很多时候教师采用罚抄、罚站等手段，过后这些学生可能依然调皮，粗心的学生依然粗心，因为他们没有感受错误本身的“利害”关系。
　　我们可以举一些实际例子，来说明粗心毛病带来的可能严重后果，如美国国家航空航天局(NASA)在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层．航空航天局调查事故原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德·马丁公司计算加速度时使用了英制单位，而喷气推动实验室的工程师理所当然地认为他们**的数据是以国际单位制算出来的，并把这些数据直接输入电脑。从这次事故的原因上，你能得到什么启示？小小的单位看似简单，却可以造成如此严重的后果，以此为契机展开讨论，让学生认识到粗心毛病带来的“利害”关系。
　　再看下面这幅图：
　　

　　上面这幅图中，1.02只比1.01多了0.01，但经过365次方后就相差非常大。这也就告诉我们，今天你不在意的一个小毛病，长时间积累下来最终会影响你的成长。同样，今天一份努力，经过365天后就收获一份成果。
　　在实际教学过程中，我们很多时候仅仅把惩罚当做一种强制手段，希望通过一定惩罚来限制学生某种不正当行为，而没有进一步深化和挖掘惩罚不正当行为背后的教育价值。应把惩罚手段转化成学生内部动力，认识不正当行为的“利害”关系，激发学生内在的自我反思、自我鞭策，这样才能从根本上消除学生的毛病。石家庄中考辅导班领导品牌威文名师教育编辑。

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