人教版2015初一语文下册六单元月考试卷(含答案解析)

　　七下语文地六单元阅读复习资料（含答案人教版）
　　班级姓名
　　一、复习重点
　　第二十六课《猫》
　　1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？
　　第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。
　　第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。
　　第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。
　　2.周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？
　　她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。
　　3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？
　　代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。
　　4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？
　　难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。
　　5.文章结尾的三个感叹句有什么作用？
　　强烈地表现了“我”的悔恨和自责。
　　6.为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？
　　因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。
　　7.最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？
　　自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。
　　8.读完本文之后你的感受和启示是什么？
　　第二十七课《斑羚飞渡》
　　1.文体（小说）。
　　2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
　　3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）
　　4.景物“彩虹”描写的作用：
　　5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
　　6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。
　　7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。
　　第二十八课《华南虎》
　　1.主题：诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
　　2.理解华南虎的形象及其象征意义。
　　3.理解文中“虎”、“观众”、“铁笼”和“我”的象征意义。
　　虎：不羁的灵魂。
　　观众：冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。
　　铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶。
　　“我”：代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。
　　4、“我终于明白了------”中“我”这时明白了一些什么？
　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
　　第二十九课《马》
　　1.文体（科学小品、散文）
　　2.布封与《自然史》。
　　3.家马与野马的不同特征（从形态、习性、生理功能、用途等方面区分）。
　　4.作者对两种马的不同情感态度。
　　5.对比的作用（家马和野马、马和七种动物的对比）。
　　6.写出有关“马”的成语、诗句。

　　二、重点阅读
　　《猫》
　　阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。”
　　1、“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？
　　2、为什么“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”找出最恰当的一个答案（）
　　A.因为“我”亲眼看见了猫咬鸟。
　　B.因为“我”不喜欢这只猫。
　　C.因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常对着鸟笼凝望，发现时嘴里好像还吃着什么。“我”从主观上认定是猫吃了鸟，所以“我”肯定地说：“一定是猫”
　　D.因为猫会吃鸟。
　　3、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多？
　　4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体验这两句话思想感情有何不同？
　　5、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？
　　6与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？
　　7、“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？
　　8、花白猫在晒太阳时，不幸遭到了“我”的恶棒相加，发挥你的想象，如果你是那只猫，在挨打后，它会想些什么？
　　9、为什么第三只猫在“我”家是一只“若有若无的动物”？
　　10、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展过程，给每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
　　11、“那只花白猫对于这一对黄乌，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？
　　12在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
　　13.如果让你来处理“猫吃鸟”事件，你会怎么办？
　　14写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
　　15本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫？
　　阅读《斑羚飞渡》选段，完成段后练习。
　　（1）……镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……走到老年斑羚那一拨去了……
　　（2）试跳成功，紧接着，……都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
　　（3）山涧上空，和那道彩虹平行，……从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位置。
　　（4）最后伤心崖上只剩下……一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
　　（5）它走了上去，消失在一片灿烂中。
　　1、斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容，它是_____________。
　　2、后四段可以分为两层，每一层，都是在描写斑羚后写自己的反应，说说，写“我”的反应有何作用？
　　3、结合（1）、（4）段文字，分析头羊的两次不同步伐。
　　4、为什么文章结尾再次写到彩虹？
　　5、选词填空。
　　①这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的______也略有差异。
　　A、程度B、幅度C、跨度
　　②老斑羚凭着______的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。A、熟悉B、熟练C、娴熟
　　6、前文写到了彩虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”有什么用意？
　　7、用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”
　　8、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？
　　9、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
第六单元动物
　　《猫》
　　1“我”一口咬定是猫干的，妻子也认定是猫，张婶也默默无言，不能否认。她们根据平时猫常常爬上桌凝望着鸟笼，被赶走还会再跳上去。从而来判定猫咬死了鸟。
　　2C
　　3第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。
　　4这两句话标志着“我”思想感情受到两次震动。“我家好久不养猫”包含一种失落感，当别人夺取自己所爱的之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。“我家永不养猫”抒发的是自己伤害了无辜，充满了内疚和悔恨的感情，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，包含的思想感情，要深沉得多。一个“永”字，表现其难过达到无可复加的程度。
　　5“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了的三只猫的悲剧，深感内疚，痛苦自责后做出的决定，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章开遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点，总结全文。
　　6我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
　　7这句话是对“我”的错误行为的无情鞭挞。因为“我”的过失而导致了猫冤死，表现出“我”深深的自责和无穷的悔恨之情。
　　8答案：（示例）我究竟做错了什么？为什么人们如此待我？我为什么会受到如此“待遇”？为什么？你们人类是怎么了？为什么像恶魔？
　　9因为这是一只捡来的猫，它外形上不好看，毛被烧脱后就更难看了。也不活泼，不像别的小猫喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。因此，它没有前两只猫的活泼可爱，自然不能引起家人的关注。
　　10答：有六个情节，小标题依次可以拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中的前五个情节是详细叙谈第三只猫的不幸遭遇，把读者至于疑云当中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，才使疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
　　11、“似乎”一词不能删。花白猫对这一对黄乌的特别注意，只是“我”的猜测和判断，并不能十分的肯定
　　12作者用了难过一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
　　13略
　　14、“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
　　15、三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
　　《斑羚飞渡》参考答案
　　1、悲壮。
　　2、衬托老斑羚舍己为人的牺牲精神。
　　3、“沉重的步伐”是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到老斑羚群里。
　　它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此而牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。
　　4、结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。
　　5、①B②C
　　6、前面主要是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫，这里渲染了悲壮的气氛。（彩虹在全文中作用：“彩虹”既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的“彩虹桥”，美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。）
　　7、舍己为人，勇于牺牲。
　　8、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
　　9（1）．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
　　（2）．“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
　　（3）．不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。