一、 为什么要学习语文?

　　随着全国教改，语文教学都着重强调回归传统文化和文化素养。所以语文考试越来越灵活，大语文的重要性越来越突出：比如，“杨花落尽子规啼”中“杨花”是谁;“僵卧孤村不自哀”是谁写的，“根据人物对话情节猜书名”，这些传统文化常识都是课内课外兼有的。也就是说，如果孩子只单纯地识记小学六年课内教的古诗文和传统文学常识，是远远不够的。如果把整个中高考都纳入观察范围，不难发现，“大语文”的重要性正明显上升。

　　从近年各地中高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升;而中高考改革后强调的综合素质，与传统文化的内蕴关系密切。从应试角度来说，在各类考试中真正拉开分数差距的关键是阅读理解和作文。除了语文考试，其他学科的考试也需要读题理解。阅读和写作是很难在短期内冲刺提高的。家长们的迷茫也就是在这里，不知道该如何去学习，去积累。大家都说语文越来越重要，但是怎么办，却没有人说出来，这是大家的痛点。语文表面上是语言，实质上是人们对生活的一种认知，其难度在于答案的不确定，我们面对的是一个越来越多元的社会，对于开放性、主观性问题的考查要求也越来越高，近两年北京中高考出现的提问类的题型就是最好的佐证。因此无论环境怎样改变，未来语文的分量都不可能减弱，只会越来越重要，越来越受到重视。

　　二、 语文学科具有欺骗性和铺垫性。

　　不少有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到初中后突然感觉语文基础很差?为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?

　　小学阶段语文学习有两大特点，是家长们一定要明确清楚的。一是，成绩具有欺骗性。主要是说小学成绩每次都能考上90分以上，甚至是95分以上，家长就觉得孩子语文学习没有问题了，却不知试卷中体现出来的分数是有很大的误导性。许多父母认为孩子自幼以汉语作为母语，语文不会有什么问题，一味将教育重点放在了数学和英语等方面;等到孩子的阅读理解能力和逻辑思维出现明显落后，并直接表现在成绩上的时候，才试图通过大量训练补上这块短板。因为之前的小学考试的考查内容基本都是课内且复习过多次的，孩子的成绩自然就是不错的。这也是很多孩子小学语文成绩很好，但是到了初中却发现自己的成绩一下子就滑下来了的原因。今后的考试会更多的加入传统文化的内容，比如今年西城的语文考试就是一个非常明显的风向标。

　　二是，学习具有铺垫性。小学的学习除了要学习课内的基础知识点之外，还需要为中高考的学习打基础作铺垫。要知道，临到中高考的那一年课程越是繁重，留给阅读的时间也不多，因此最好从小就开始阅读，按照各地区考试大纲中列出的阅读书目或必考名著，提前积累阅读量，从而更好地应对之后的考试。

　　三、 语文的学习不仅是为了考试，更是为了提升文化素养。

　　语言的构建与运用、思维的发展与创新、审美的鉴赏与创造、文化传承与理解……这些素养以及各种能力，更是需要长期积累和熏陶。考试，只是语文学习的中短期目标;学语文的长期目标，是提升文化素养。想学好语文，需要明确一个概念，要明白日积月累的重要性，孩子语文除了教学字词句段篇之外，孩子需要带着孩子进行传统文学名著的学习。只有在平日里多多阅读，多多积累，才能够厚积薄发提升自己的素养。当然阅读也不是盲目的“瞎”阅读，还需要有计划，有目的的进行阅读，需要将大堆大堆的传统文化书目进行筛选，选出最适合自己年龄段的书目和内容，这样才能事半功倍，才能真正的提升自己的文化素养。

　　只有在小学阶段我们才能合理的有意识的进行规划和学习，为此新东方中小学全科教育小学语文一对一组专门开发出“i语文”国学课程，从低中高三个学段，满足孩子个性化的需求。“i语文”其实是包括了文学背景、文学常识、文学名著、传统文化知识、阅读理解能力、写作能力等能力在内的“大语文”体系课程。

　　这几年，全国各地的语文试卷就都着重强调回归传统文化，强调对学生文化素养的考查。更重要的是，要求学生能够更加注重从中国传统文化的宝库中汲取精华，弘扬千百年来祖先留下的品德精神，培养每一个孩子的综合文化素养。